以“问”启思赋学深化量感培养——“问题提出”视域下“角的度量”教学片段与评析

就在2022年新版课程标准里，咱们数学教学把“提出问题”这件事给提得老高了，鼓励老师搞出情境让学生自己动手学。正好赶上丁玉华和黄肖慧两位老师弄出来的那篇关于《以“问”启思赋学深化量感培养——“问题提出”视域下“角的度量”教学片段与评析》被人大复印报刊资料全文给转载了，把这新想法活生生地展现出来了。研究说明，让学生自己提问，能让他们对数学更感兴趣，态度也更积极。比如拿人教版四年级上册那个“角的度量”来说事儿，老师先摸了摸底，看看学生到底哪儿糊涂，然后才有的放矢地讲。课上她没干巴巴地念概念，而是搞了个生动的情境，聊起跳水运动员的角度来，这就让学生明白了角的大小其实就是两边斜的厉害不厉害。这种一问一答的方式让大家不光弄懂了度量角的事儿，还觉得挺有意思。接着她又布置了跟生活很贴近的作业，逼着学生用学到的东西去解决真事儿。这招儿直接把度量对象、工具和方法都给连到了一块，数学思维也跟着就扎得深了。她给的任务还分了等级，有的简单比较一下就行，有的还得摆弄量角器。不管水平高低的孩子都能在这儿找到属于自己的收获。这样的教学策略才真正把“因材施教”那回事儿给落到了实处。通过这次研究和实践，黄肖慧和丁玉华老师不光教会了大家怎么在数学课堂上用好“问题提出”这招儿，更是给以后的教育改革留下了一笔特别宝贵的经验。